Логопедический центр Мастер речи - это узкопрофильный, специализированный центр, который основывается на системном подходе к решению проблемы в развитии речи у ребенка. Специалисты нашего центра – это команда высокообразованных, опытных профессионалов. Мы работаем на общий результат. Наш логопедический центр предоставляет полный спектр коррекционных и логопедических услуг для детей дошкольного, школьного возраста и взрослых.
«Очень часто люди интересуются, как давно я в профессии. Удивительно, но мне кажется, что в этой профессии я живу всю жизнь, с самого детства. Дело в том, что наша мама логопед-дефектолог и мы часто бывали на ее работе. Мне очень нравилось в детском саду атмосфера тепла, уюта, где есть живой уголок, игрушки, меловая доска и парты, детский смех. И я приходила сюда снова и снова. Знакомилась, играли с детьми. Тут проходило всё мое детство. Я видела, как наша мама проводила занятия и как внимательно слушали ее ребята!!! А, когда она задавала вопросы, все дети хотели ответить и поднимали руки, как в школе, и ждали, когда спросят. Запомнилось, что все дети очень хорошо пересказывали рассказы. А еще я наблюдала, как мама занималась с каждым ребенком и ставила звуки, вводила их в речь. Казалось, что ее работа очень простая и удивительна, потому что на утренниках ребята, которых раньше мы с трудом понимали, теперь четко и понятно рассказывали стихотворения!!! И это вызывало восхищение мамой, мы гордились ей! Она любила свою профессию и отдавала частичку своей души маленьким воспитанникам детского сада. Дети ее очень любили.
И вот, наступило время нам определяться с профессией. Я ученица 11 класса. Куда пойти учиться? Долго не думала, я всегда знала, что мне близко и чем хочется заниматься в жизни. Душа требовала воплотить мечту в реальность. Я хотела так же, как мама, стать хорошим логопедом и помочь детям с трудностями в общении.
Я поступила в Ставропольский государственный университет, на факультет дефектологии. Да, не скажу, что было легко учиться: предметы сложные, особенно из медицинской области знаний. Много времени уходило на изучение трудов знаменитых педагогов, дефектологов, психологов. Сдавались зачеты, экзамены и наконец: награда за многолетний труд - «диплом».
Теперь я сертифицированный специалист и могу осуществить свою мечту. Иду работать в детский сад в группу с тяжелыми речевыми нарушениями (ОНР-1-2 уровни) и параллельно работаю в школе с детьми, у которых проблемы с письмом (последствия давних речевых проблем). Да, было очень сложно. Оказалось, что знать теорию - очень мало для работы. И уже при первом общении с моим первым учеником я растерялась: не понимала, как его заинтересовать. Конечно, есть определенная программа обучения – «следуй ей и вся работа». Но программу невозможно будет выполнить, если ребята не захотят заниматься. Для их успешного обучения я искала различные игровые приемы подачи материала (подглядывала у других педагогов, что-то сама придумывала, а какие-то приемы подсказывали окружающие педагоги). И вот так, чтобы занятия были эффективными, каждый вечер, по нескольку часов выполняла свое домашнее задание- подготовку к занятиям. Это конспект, наглядный материал, затем репетиция занятия перед зеркалом. Мы вместе шли вперед: я в овладении своей профессией, а мои ученики делали каждый раз шаги к преодолению общего недоразвития речи. Ученики все разные (старательные и не очень, с плохой и хорошей психологической базой) и их родители тоже разные (ответственно выполняющие все рекомендации по развитию речи и редко выполняющие домашние задания). Так, в процесс обучения детей были задействованы и воспитатели, и родители. И у каждого из моих учеников была своя динамика развития речи. Кто-то делал огромные, а кто-то маленькие, но уверенные шаги вперед.
И теперь, применив на практике, логопедические технологии, я уверенно могу сказать: систематические занятия и методика обучения и развития работает всегда и у всех! Дети в детском саду прошли ПМПК перед поступлением в школу. Все были признаны хорошо подготовленными к школе и заключение ОНР снято. У выпускников грамотная речь, они научились читать и многое знают об окружающем мире. Родители ребят даже написали в местной газете благодарность нам за работу! Было так неожиданно и приятно, ведь я пришла совсем без опыта работы и очень переживала за результаты своей деятельности с детьми.
В школе тоже было непросто проходить с учениками путь от дисграфии, дислексии к 4-5 по русскому языку и к правильному звукопроизношению. Были такие ребята, которые не хотели идти после уроков на логопедические занятия. Мне приходилось каждый раз после звонка «ловить» прогульщиков и вести в логопедический кабинет, где они усердно писали, читали и отрабатывали в речи правильные звуки. Так, они считали, что логопедические уроки необязательны: ведь в журнал оценки не ставятся. Поэтому, чтобы ребята понимали серьезность моего урока, я просила учителей ставить пятерки в журнал, тем детям, которые стараются на моих занятиях и выполняют множество работ. А учителя шли нам на встречу, смотрели тетради и ставили пятерки. И мои ученики, прочувствовав вкус успеха, с еще большим старанием выполняли логопедические упражнения. А их письменная речь становилась все лучше и лучше. И, когда по русскому языку ребята стали получать только пятерки и четверки и были выпущены со школьного логопункта, то не оставили меня: просили продолжать с ними заниматься русским языком! А, я была очень рада, что у ребят есть желание учиться и получать новые знания. Значит и в дальнейшем с учебой все будет в порядке!».